【中國儀器網 時事聚焦】常言道“金九銀十”，暑熱天氣一過就到了人才市場的旺季。每年到了9、10月份，各大企業(yè)都會進行大規(guī)模招聘以吸納大量人才，火熱的校園秋招也隨之開啟。不光是應屆畢業(yè)生等著找工作，一批已就業(yè)者也想著跳槽找到更加理想的工作。
儀器儀表人才
“金九銀十”招聘忙 儀器儀表“人才荒”
這不，今年畢業(yè)之前就在某儀器儀表企業(yè)開始工作的小張，已經開始思考一個問題：目前公司待遇實在太低，是跳槽去其他單位還是索性轉行？還有一位已經畢業(yè)五年的儀器專業(yè)女生在不斷跳槽當中漸漸迷茫，不知道下一份簡歷要投向何處，也不知道自己到底能勝任怎樣的工作。與此同時，在重慶一家儀器儀表企業(yè)從事人力資源工作多年的李小姐，因為近兩年一直招不到合適的儀器工程師而苦惱。雖然今年一大批儀器儀表專業(yè)的畢業(yè)生已經走出校園，但是行業(yè)內的“人才荒”問題卻始終難以緩解。
儀器儀表企業(yè)常常抱怨招不到人、留不住人，這不僅是人才數(shù)量的問題，更是人才質量的問題。一方面，老牌搶手專業(yè)熱度不減，人工智能、大數(shù)據等新興專業(yè)正在興起，吸引了一大批人才的涌入。相對的，儀器儀表相關專業(yè)能夠爭取到的人才數(shù)量和質量打了折扣。另一方面，儀器儀表專業(yè)的教育質量有待提高，很多畢業(yè)生缺乏實操能力，對本專業(yè)也缺乏熱情和堅持。畢業(yè)之后選擇轉行的學生不計其數(shù)，不僅是因為能力無法勝任，也是因為相關工作待遇并不高。
“科教興國”如何“興” 素質人才哪里來
近日正值我國第三十四個教師節(jié)，“科教興國”戰(zhàn)略又被屢屢提及。簡要地說，“科教興國”就是發(fā)展科技和教育事業(yè)以振興國家，并用科技和教育使國家強大、振興起來。作為一個緊緊依靠科技驅動的產業(yè)，儀器儀表行業(yè)與科技、教育都脫離不了關系，與“科教興國”戰(zhàn)略自然也有密切聯(lián)系。想必有很多人都曾談過教育對儀器儀表行業(yè)的影響，尤其是在人才的培養(yǎng)上，目前我國的教育質量還有待提高。
首先是本碩博學科教育方面，目前高等院校設置的儀器儀表相關專業(yè)較多，涉及的學科分類和專業(yè)課程也令人眼花繚亂。其中不乏一些注水嚴重、缺乏實際用途的專業(yè)及課程，不僅耽誤了學生的學習時間，也在無形之中影響了日后的就業(yè)競爭力。對于某些沒有資質開設相關專業(yè)的院校，我國應該予以管理或者直接取締。同時，通過精簡課表來提升重要課程的含金量，減免掉一些“水課”，讓每位儀器儀表專業(yè)的學生不再虛度四年時光。
與此同時，高校提供的課程應當更加具有實際意義，給學生提供更多鉆研和實踐的機會。目前很多儀器儀表企業(yè)需求的都是高精尖的專業(yè)人才，某些儀器知識和技術還直接寫入了招聘要求當中。比如某家外企要求，主要負責液相
色譜領域的工程師，需要對各種的
液相色譜儀器了如指掌，還要有一定的實踐操作經驗。這不僅要求知識體系的深入，還要求理論與實踐相結合，這也是當前不少畢業(yè)生所或缺的。各大高校不妨多與儀器儀表企業(yè)開展產學研合作，讓學生能夠“”接觸企業(yè)的實際工作，提升未來的就業(yè)能力。
再有，目前職業(yè)教育正在蓬勃發(fā)展，不僅給廣大“高分低能”的學子“補了課”，還為很多沒有學科背景的人才提供了出路。我國已經出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃(2014-2020年)》等政策予以支持，將“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、技工和高素質職業(yè)人才”寫進了規(guī)劃。這意味著職業(yè)教育或將成為緩解儀器儀表行業(yè)“人才荒”的一劑強心針。
除了學科教育和職業(yè)教育，培養(yǎng)的儀器儀表人才還需要從小抓起。比如在中小學開設儀器儀表相關的課程和科普活動，既能豐富學生的業(yè)余生活，增長科學知識，還能激發(fā)學生對儀器儀表領域的熱情和興趣。從過去到現(xiàn)在，不少科學家甚至是一代偉人，當初都是因為一個人、一次經歷甚至一本書踏上了科研之路。從小就在心中扎下科學儀器的種子，長大以后這顆種子更有可能成長為參天大樹，甚至結出豐碩的成果。
小結：前不久一段小視頻在網友間火了起來，視頻中一個男學生站在講臺前演講，談了自己的夢想。他沒有說自己未來想要成為什么人，只說自己想要賺很多的錢。實際上，這也是目前絕大多數(shù)畢業(yè)生就業(yè)的根本目的——賺錢。如果儀器儀表行業(yè)的待遇永遠都是較低的水平，那么對人才的吸引力永遠提高不了。聯(lián)系到教育行業(yè)，如果教師的待遇永遠高不上去，那么執(zhí)教的永遠都是大家口中“專業(yè)里混得差的人”。試問，一批素質并不高的教師又怎能培養(yǎng)出高素質的儀器儀表人才呢？
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